做让学生喜欢的老师

今年寒假，我将《非常教师》《非常班主任》这两本书翻阅了两遍，感受可以用三个词来概括：羡慕，嫉妒，恨！

1，羡慕，羡慕他们能得到学生发自内心的爱。

有人说“我当年读书的时候，要是能碰上像万耀平这样的地理老师，真是学死都愿意啊。”李镇西老师因病住院，教室里学生哭成一片。丁榕的学生飞越千山万水总会给她带回纪念品，还偷偷为她举办生日会。王泆朗的一句玩笑话让学生以为她要转走，竟在作业本上写出了24个“不要走”进行挽留。细想我的学生对我的态度，和这些学生对他们的老师的态度，同样都是老师，差别怎么会这么大呢？这

怎不叫我羡慕。

细细翻阅才明白：这些老师没把自己当做高高在上的说教者。他们无一不是洒洒脱脱，热热闹闹，鲜鲜活活，个性十足的“大小孩”。 李镇西老师郊游时会和他的同学一起学狗叫，比赛谁的声音大。在草地上和学生摔跤，被学生活埋在雪堆里。蔡兴荣晚自习带着学生赏月吃雪糕。他们无一不是对学生充满了宽容和理解的知心人。在魏书生老师的班里，作业会了可以不写，犯错误了罚唱支歌，作业没完成做件好事可以抵消。桂贤娣老师坚持，对学生的缺点和错误校内解决，实在解决不了的想办法解决，绝不向家长告状。可是学生进步了，却第一时间通知家长。河南先锋学校，任晓林老师为了感化和教育学生，竟然给偷窃的学生鞠躬发奖品。俞玉萍老师会在孩子们用餐时将汤送到每一个孩子手里，41个，一个不少。桂贤娣在新年来临之际会亲手给每个孩子做一个书签。给位于青春发育期的女学生准备各种牌子的卫生巾。 新学期，为了让孩子有一个良好的学习环境，任小艾会利用暑假的时间自费粉刷教室。

他们无一不是把学生当成自己的孩子,充满了深情与关爱。像他们这样的老师哪个学生不喜欢，谁碰上是谁的福，家长高兴，学生干劲足。

 从他们身上我感受到，一位老师仅仅对学生有爱是不够的，还要会爱，得体地去爱，智慧地去爱。对体弱生爱在关心，病残生爱在得体，过失生爱在信任，屡错生爱在严厉，向师生爱在珍惜，背师生爱在主动，个性生爱在尊重，普通生爱在鼓励，进步生爱在赏识，后进生爱在鞭策。让每一位学生都能感受到我们的爱。   

2，嫉妒，嫉妒他们个个满怀才情,身怀绝技，魅力四射。

    湖北省钟祥市试验中学教师蔡兴荣，就是那个被称作“大街上走猫步的人”，他的教具永远比别的老师多一样——大型磁性棋盘。因为他自己本身就是业余三段。周思成老师不仅学过舞蹈，还练过声乐，唱过美声，学过小提琴，所以能在课堂上大跳艳舞赢得学生的一致追捧。袁腾飞老师之所以能在课堂上嬉笑怒骂说历史，来源于他从小迷恋听评书，涉猎广泛，酷爱阅读。高金英老师会变魔术，会弹奏乐器，还能在学生合唱时当指挥。浙江东阳市吴宁小学校长李成良能将数学书倒背如流。任小艾老师，称同行为智多星，她那无穷无尽的教育智慧令人称赞。鲜明的个性，异于常人的思想，另类的教学方式，再加上精湛的才艺，难怪这些老师能赢得那么多的学生粉丝。我心里的“嫉妒”，更多的还是发自内心对他们的佩服。不由得想到我们学校，那也是卧虎藏龙之地。有的老师擅长绘画，有的老师擅长书法，有的老师擅长唱歌，有的老师擅长演讲，有的老师语言幽默，有的老师态度亲和，有的老师管理班级有方，有的老师教学成绩出色……如果我们能将这些特色发扬光大，还愁学生不拜倒在我们的魅力之下。

3，恨，恨自己没能给予学生令他们感觉享受的课堂。

北京新东方教师周思成上课时，屋内有学生偷偷录像，屋外有学生目不转睛偷听。北京海淀教师进修学校教师袁腾飞讲课，听众太多，需要电话报名，排队入园，早早占座，没座的情愿站在门口，趴在窗台。学生说上王泽钊老师的课一连三小时都不累，当他换了新单位后，原来的学生还有追着去听他上的课。万平老师，郑金水老师上课连外班的学生都去听，他们说听他们讲课像听说书一样有趣。万耀平的学生小张升入高二被分到别的班级了，可他甚至逃课去看万老师上课。这些老师让学习变成了享受，让听课变成了令学生痴迷的游戏。

这些老师，没有多少师道尊严，也从不摆出一副俨然神圣的架势，装腔拿调，从不正襟危坐。课堂上他们笑语连篇，风趣幽默，旁征博引。四川一中教师邱伟能将枯燥化学知识改编成可以边舞边唱的歌曲《青花瓷》。江苏太仓实验中学教师万耀平在对学生解释内力和外力对地貌形成的作用时说：“如果没有内力只有外力的话，外星人看地球，那就是一个剥了皮的鸡蛋。”这些颠覆传统的授课模式，看似麻辣的犀利语言，所包含的是他们对知识的独到认识，对孩子天性的理解与尊重。

由此我想到，在我们课堂中，学生不注意听讲，不积极参与课堂，我们常会大为光火。可回头想想，我们的课是否能吸引学生?学生爱听吗?我们是否关注学生、注重“生成”?我们的语言有趣吗？引导得法吗?我想：在教学中如何唤起学生的学习情绪，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，这也可以成为新课改的一个重要课题。

 在科技日益发展的今天，孩子们的知识来源非常丰富，他们不满足于坐在教室里听老师的“知识传达”，而对教师有了更高的要求。生硬的教学方式，师生对立的管理模式，高压的政策，过重的学习任务，带给孩子的只有厌倦和反抗。要知道，人的一生都在学习，春天赏花，秋天摘果，不同的时期有不同的精彩，为什么非要让孩子的童年背上过重的学习任务，占据他们本应对世间万物充满好奇，充满想象的大脑。我想用我的微薄之力，为孩子们创设一处宽松的，自由的，愉悦的课堂。等孩子们离开学校若干年后，回忆起他的小学生活，应是快乐，幸福。谈起老师，应是喜爱，感激。

温润低沉，无私博大，如长者的爱学生欣赏；和风细雨，绵绵不绝如母亲的爱学生喜欢；但我想：亦师亦友，寓教于乐顺应孩子的心声和天性的爱对孩子而言才是更珍贵的。

细读这两本书，仿佛进行了一次精神的洗礼。在迷茫中，找到了作为一名教师的奋斗目标，努力方向：身处这个鼓励创新、崇尚个性的时代，对学生光有爱心是不够的，还要有智慧；只有奉献是不行的，还要有魅力；光凭经验，是不对的，还要学会创造；不仅有阅历，还要有激情；遇到问题不能只找方法，还要找观念。努力学习，提升自己，做一个让学生喜欢的老